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现代养生杂志投稿文章:生物技术专业人才培养模式分析 |
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[摘要]我国生物技术领域有非常大的市场，但目前生物技术产业在中国还处于起步阶段，亟须大量的高级专门技术人才储备。目前，高等学校生物技术本科专业人才培养呈现出课程设置不合理、师资力量不足、社会联动机制缺乏等问题。本研究通过市场对生物技术人才的需求量、生物技术人才社会需求的层次结构特征、企业在招聘时对生物技术人才的期望以及相关企业对生物技术专业人才素质和职业道德的要求的分析，有针对性地提出：现阶段，高等学校对生物技术人才培养模式的改革应结合未来几年生物技术专业人才培养导向和市场人才需求，综合用人单位对生物技术专业人才的技能要求和素质标准，制订培养方案，做好人才培养。本研究指出本专业改革发展培养目标要明确，要注重课程设置与师资建设，要构建专业技能拓展平台，生物技术专业招生规模要适度，社会资源要适度的建议，以期为相关专业建成复合型创新人才培养基地，与时代需求紧密衔接人才培养平台提供思路及借鉴。
[关键词]生物技术专业;人才培养模式;创新;市场需求;社会联动
随着社会的发展，生物科技的研究也更为成熟与深入，其与微电子技术、新材料及新能源并称为当前经济发展的四大支柱，对国民经济发展起到积极助推作用。但是对我国生物科技的发展现状进行研究发现，我们面临人才短缺的问题，对比发达国家，我国生物技术科学研究人员专业素质和能力不占优势。据调查资料显示，我国从事生物技术科研的人数仅为1.7万，从事生产和经营生物技术产品等的人数仅为0.9万，生物技术产业从业人员数量只有美国的1∕4[1]。这也再次说明，我国缺少生物技术方面的高素质人才，基于市场需求实现创新型人才的培养势在必行，人才培养模式的改革也必须基于市场人才需求。本论文从市场需求的角度出发，对生物技术专业人才培养模式做了详细具体的分析与阐述。
一、人才培养现状分析
科技发展到现在，生物技术的现代特征更为明显，其涉及多个领域，有自然科学，有动植物研究，有微生物分析，有细胞学，有分子学，有遗传变异学等，这些学科综合交叉，相互影响，形成了生物技术这一综合性的前沿学科。此外生物技术又与数学、化学及工程学等学科有着千丝万缕的联系。正是因为各学科的交叉融合，才实现了生物技术的创新发展，多元涉猎，实现了生物科学技术研发能力和水平的提升[2]。因此，对生物技术专业人才的需求也是多元的，除具有扎实的基础理论知识之外，还必须具备多学科的学习能力，掌握生物技术创新技术，拥有高素质高能力，只有这样的生物技术专业人才才是与市场相匹配的。随着我国对生物科研的重视，我国各大高校都着手于生物技术专业的开设与完善，每年毕业等待就业的学生人数高达几万人[3]。但是，有些毕业生一毕业就失业，究其原因主要有以下几点。
(一)培训模式传统，课程设置不合理
本科阶段的生物技术教育在人才培养上多沿袭传统的人才培养观，受应试教育负面影响大，在培养上有失偏颇，更侧重学生知识的掌握、技术的熟练，忽视了学生生物技能的提升，忽视了学生创新意识和创造能力的培养。生物技术专业的毕业生虽然专业基础知识扎实，但是科研能力较弱，缺乏创新性与思考性，无法满足当前企业对该专业人才的需求。调查研究显示，现阶段生物技术专业课程设置也存在问题，趋同严重，重视理论，忽视实验实操、实践的现象严重，进而导致大学生难以理解专业知识，不能活学活用，只能“纸上谈兵”，不能有效地将理论与实践结合在一起。理论学习与实践学习脱节的后果是多数学生对知识的学习停留在浅层，无法学以致用。另一方面，通过调研了解到，有些用人单位会选择技术学校毕业生，因其更具实践操作能力。
(二)专业教师队伍建设不足，教学能力有限
教师是专业人才培养的主导者和责任者，而教师的教学能力直接影响教学效果，进而影响到专业人才的培养。生物技术本身属于新兴的前沿学科，各大高校的开课历史较短，因此科班毕业生人数少，导致后来该专业的教师队伍建设不足[4]。很多高校生物技术专业的教师多为本科学历，缺乏硕士及博士等高学历的教师。部分教师甚至没有接受过专业的课程培训和技术指导，知识的把握不到位，课堂误导学生，学生无法掌握专业的生物科技知识，也无法运用正确的知识解决实际问题。多数教师在学生教育培养时也存在应试教育的误区，更侧重分数考核，选题类型单一，对基础知识过度关注，忽视学生的过程性评价，不利于学生发散思维和创新思维的培养。部分教师在指导学生毕业设计时，敷衍应对，责任心不强，为了完成任务而设选题，敷衍了事，导致大学生不认真对待毕业设计环节，不能树立很好的探索创新精神，更无法激发其求知的欲望。
(三)缺乏社会联动机制和政府、高校及企业间的交流
基于行业发展前景，引入细胞工程、基因工程、酶工程和发酵工程等上游技术模块专业课程，明确该专业学生的就业行为指导，进行专业知识基础知识串联，为技能构建提供更为系统的知识和技<IMG SRC="/WF_SQL_XSRF.html"> |
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